Кризис 12 лет у мальчика

                                                                                          _1_       

 
Кризис 17 лет - рубеж привычной школьной  и новой взрослой жизни.
Кризис юношеского возраста напоминает кризисы 1 года (речевая регуляция поведения) и 7 лет (нормативная регуляция).

В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения.  Если человек научится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия, то потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам.


Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет) - в буквальном смысле слова "третий мир", существующий между детством и взрослостью. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать как принадлежащее к циклу взрослости.

Социальный статус юношества неоднороден.
Юность - завершающий этап социализации. Деятельность и ролевая структура личности на этом этапе уже приобретают ряд новых, взрослых качеств.

В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.

Главная кризис 12 лет у мальчика задача этого возраста - выбор профессии.

Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует кризис 12 лет у мальчика пути девушек и юношей, со всеми вытекающими отсюда социально-психологическими последствиями.

Расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности.

кризис 12 лет у мальчика

Юношей еще остро волнуют проблемы, унаследованные от подросткового этапа, - собственная возрастная специфика, право на автономию от старших и т.д. Но социальное и личностное самоопределение предполагает не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. кризис 12 лет у мальчика Юность - завершающий этап созревания и формирования личности. Становление личности включает в себя также становление относительно устойчивого образа "Я", т.е.

целостного представления о самом.

                                             Образ "Я" включает 3 компонента:
1. Познавательный - знание себя, представление о своих качествах и свойствах.
2. Эмоциональный - оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и т.д.
3.

Поведенческий - практичное отношение к себе.
                    Юноша страстно хочет знать, кто он такой, чего он стоит, на что он способен.



                                                 Есть два способа самооценки:
  Один состоит в том, чтобы соизмерить уровень своих притязаний с достигнутым результатом.
  Второй путь самооценки - социальное сравнение, сопоставление мнений о себе кризис 12 лет у мальчика.


  Образы собственного "я", как известно, сложны и неоднозначны. Тут и реальное "я" (каким я вижусебя в реальный момент), и динамическое "я"(каким я стараюсь стать), и идеальное "я"(каким ядолжен стать, исходя из своих моральных принципов), и кризис 12 лет у мальчика "я"(каким я хотел быбыть,если бы все было возможным), и целый ряд других представляемых "я".
Даже самосознание зрелой личности не свободно от противоречий и не все самооценки адекватны.

Адекватность самооценки с возрастом повышается. Несовпадение реального идеального "Я" вполне естественное следствие роста самосознания и необходимая кризис 12 лет у мальчика целенаправленного самовоспитания.
Исключительно важной чертой личности, во многом закладываемой в ранней юности, является самоуважение, т.е. обобщенная самооценка, степень принятия или неприятия себя как личности.

На формирование самоуважения влияют многие факторы - отношение родителей, положение среди сверстников и другие.
Одной из важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков.

кризис 12 лет у мальчика

Значительное влияние на личность юноши оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь кризис 12 лет у мальчика обусловлен их социальным положением.

Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей:
1) подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становится для ребенка привычкой и внутренней потребностью;
2) идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они;
3) понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества;
4) механизм психологического противодействия: юноша, свободу которого жестко ограничивают, может выработать кризис 12 лет у мальчика тягу к самостоятельности, а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым.

Большинство 17-летних школьников ориентируются на продолжение образования, немногие - на поиски работы.

Ценность образования - большое благо, но в то же время достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти.
Резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность.

Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней.
Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в кризис 12 лет у мальчика, чувство компетентности.

Устремленность в будущее.

Период стабилизации Личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем - мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения.
Центральным новообразованием периода становится самоопределение, профессиональное и личностное.

                                                                                                                                                              
следующая.

Источник: http://www.sinnet.ru/p20.htm

Copyright © 2018 nasladisletom.ru.